加州大学圣芭芭拉分校交换学习出访小结

2025年秋季，大三上学期，我赴加州大学圣芭芭拉分校（UCSB）参加校级交换项目。近三个月里，我在这所太平洋沿岸的美丽校园内完成了全英文课程，并在跨文化生活中拓展了经济学视野，也提升了独立生活与沟通能力。离开熟悉环境后，我开始以更开放的方式理解不同的学习方法、城市文化，也更清楚地认识自己的能力与边界。

图1 UCSB校园内的海岸线

一、学术进步：在全英文环境中拓展经济学视野

交换期间，我修读了产业组织、城市经济学、财务管理、博弈论和国际贸易五门高年级经济学课程。UCSB学季制节奏紧凑，十二周内需要完成持续性的阅读测验、问题集、课堂活动以及考试。五门课程并行带来了不小压力：我不仅要迅速理解英文讲授的专业概念，还要在有限时间内完成分析、计算和书面表达。为适应这种节奏，我逐渐形成了按周拆分任务、及时跟进课程信息和提前梳理知识框架的习惯，学习方式也从集中复习转向持续投入。

博弈论是本次交换中最具代表性的课程之一。课程从占优策略、纳什均衡出发，进一步讨论逆向归纳、子博弈精炼纳什均衡和贝叶斯博弈，并通过课堂小组活动训练我们分析真实策略互动的能力。最初，我需要花较多时间在英文题目、数学表达和逻辑推导之间进行转换；随着练习增多，我逐渐学会先识别参与者、信息和激励，再选择合适的模型，而不是机械套用结论。

产业组织与国际贸易课程则使我对现实经济的理解更加立体。产业组织将不完全竞争、寡头行为、价格歧视、捆绑销售与反垄断案例结合起来，要求学生面对新情境作出分析；国际贸易课程从比较优势、特定要素模型和赫克歇尔—俄林模型延伸到关税、出口补贴、外包和收入分配等现实议题。通过这些课程，我开始尝试把微观理论和政策背景放在同一框架中思考，理解企业行为、市场结构与全球经济之间的联系。

二、研究能力：从课堂模型走向真实数据

城市经济学课程让我较完整地把理论用于真实数据。我围绕圣迭戈县Census Tract 46.00连续完成了四个阶段的项目：先确定研究社区并观察空间边界，再利用美国社区调查数据比较人口增长和家庭收入，随后制作圣迭戈县收入分布地图，最后进一步分析教育程度与收入之间的关系。在数据中，我发现该社区的教育水平高于县和州平均水平，但收入水平相对较低。为解释这一现象，我结合年龄结构、居住分选和竞租曲线等概念，提出该区域可能聚集了教育程度较高、仍处于职业早期且重视通勤时间的年轻居民。

这项作业让我经历了从提出问题、查找数据、可视化，到发现反常现象并寻找理论解释的完整过程。相比过去更关注模型本身，我开始意识到，经济学研究的价值不仅在于得到一个计算结果，更在于判断数据是否支持解释、理论是否能够回应现实。这种从抽象知识到实证观察的转变，是本次交换中最重要的学术收获之一。

图2  城市经济学项目：圣迭戈县2023年收入分布与研究社区定位

三、个人成长：在陌生环境中建立独立与开放

交换初期，语言、课堂节奏和生活方式的变化都带来不确定感。我需要独立处理住宿、交通和日常安排，也曾担心无法及时组织英文表达。随着主动提问、参与讨论和解决具体问题，我逐渐把陌生环境视为学习的一部分，也更愿意与不同文化背景的人沟通。

课余时间，我走访了美国不同地区：从美西城市的科技产业与多元文化，到美东城市的历史与金融活动，再到国家公园和阿拉斯加的自然景观。不同地区在产业结构、空间形态和生活节奏上的差异，让课堂中的城市经济学、产业组织和国际贸易概念变得更具体，也训练了我规划长距离行程、应对变化并为选择负责的能力。

在阿拉斯加冰川行程中，我遇到重庆籍向导江森。他曾在纽约大都会艺术博物馆从事导览，后来凭借自学和实地积累转行成为冰川向导。他对自然的热情和不断学习的经历让我意识到，人生并不存在唯一的标准答案；比过早限定自己更重要的，是保持好奇与学习能力，并在真正感兴趣的方向出现时勇于选择。

这段经历也改变了我对“独立”的理解：独立并非事事依靠自己，而是主动寻找信息、清楚表达需求、在需要时求助并对结果负责。当我能够在课堂和旅途中更自然地交流时，我对自己的适应能力也有了更真实的信心。

图3 我们一行人与江森向导的合影

四、总结与展望

UCSB交换经历使我在学术与个人层面都迈出了重要一步。我在五门课程的训练中拓展了经济学知识，提升了英文阅读、分析表达与数据研究能力；也在跨文化学习与独立生活中变得更加从容开放。获得海外交流奖学金优秀奖，是对这段求学与探索经历的肯定，也让我更加珍惜学院提供的平台与支持。回到复旦后，我也将继续把在UCSB形成的主动学习方式、现实问题意识和国际视野融入后续专业学习，不负这段宝贵经历带给我的成长。

——2023级金融保险班李思齐